小学数学锐角和钝角的初步认识的教学设计

同学们，数学的方法很重要，我们掌握好的方法，能够帮助我们在解数学题的时候，迎刃而解，因此我们学大的优秀数学教师将会分享小学数学锐角和钝角的初步认识的教学设计，请大家认真的学习，并且能够有所收获，取得好的数学成绩。

【教学目标】

1、初步认识锐角和钝角，了解锐角、钝角的特征，会画锐角和钝角，学会区分锐角、钝角和直角。

2、让学生经历观察、操作、画角、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念。

3、通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。

【教学重点】

使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。

【教学难点】

学会应用经验或借助工具来验证锐角、直角和钝角。

【教具、学具准备】

教具：大三角板一幅、磁铁、一条大红领巾、活动角、小黑板(五角星、3个孪生角)、几张七巧板拼图画。

学具：一幅三角板。

【教学过程】

一、复习铺垫

师：在我们的生活中处处都有角的影子。瞧：数学课本上有4个角，是什么角呢?能把它画下来吗?

学生动手画，引导学生说出画角的工具。画完后，同桌验证。

请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。

二、创设情景，比较认识锐角和钝角

1、从实物中，比较抽象出两类角。

师：刚才同学们找到了许多角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧!

出示红领巾。

师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子?

学生上台边比划边介绍。(注意引导学生简洁、准确地描述角。)

师：这3个角有什么特点呢?

生1：下面的这个角好象是直角。

生2：下面的角比直角大。

师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢?

引导学生借助三角板上的直角进行判断，得出结论：比直角大。

师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗?

学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。

板书：比直角大的角。

师：那左右的两个角的大小有什么特点?

生1：这两个角一样大。

生2：这两个角都比直角小。

师：是的。这两个角都比直角小。那你们会把它的样子画下来吗?动手试一试。请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。

板书：比直角小的角。

2、锐角、钝角的概念。

师：像这类比直角小的角，我们的数学家用简洁的语言称它为锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记?

而像这类比直角大的角，我们的数学家也用简洁的语言称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记?

现在请同学们为你们刚才画的角写上名字。观察这三个角，有什么感觉?

生：角的开口越来越大。

师：用数学符号来比较它们的大小。

3、从实物中来辨别，找锐角、钝角。

师：同学们，你们知道吗，角可爱跟我们捉迷藏，瞧这个东西上的角藏在哪儿?出示直角梯形，三角形，帆船，五角星。

三、巩固练习，丰富感知。

师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。

1、找出图中的直角、锐角和钝角。同步练习第页第题。

直角( ) 锐角( ) 钝角( )

2、开火车游戏。出示活动角，让学生指出是是什么角?下面请同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗?反之，也可以。

3、师：朋友，老师这里有三兄弟在吵架了，都吵着要做大哥，你们说说应该怎么帮他们分出大小?小黑板出示了三个很相似的角。

学生独立思考，动手用直角三角板去验证他们的大小。

让学生会借助三角板的直角来判断。教师适时指导：运用三角板上的直角来验证：与三角板上的直角重合就是直角，比它小就是是锐角，比它大是钝角。

四、活动激趣，灵活应用

师：同学们，可见角在我们的生活中非常有用，而且它还能创造出美丽的图案。瞧，出示一张简笔画，你们想用角也来创造美丽的图案吗?

小组合作创造，展示并介绍什么地方用了什么角。

小结：角很美。

五、总结并揭示课题

师：这节课我们认识了哪两位新朋友，(揭示课题)它们有什么特点?当它们长得很像时你可以怎样来辨别?

板书设计

锐角和钝角的初步认识

比直角小的角---锐角 比直角大的角---钝角

以上分享的小学数学锐角和钝角的初步认识的教学设计已经学习过了，相信同学们通过今天的学习，已经取得了很大的进步，最后，我们希望同学们都能够取得好的成绩!