学会把握历史发展规律

认识历史发展的阶段性和阶段特征，是历史学科的基本要求和方法之一。对每个历史阶段，都要掌握它要包括哪几方面的内容，其中起主导作用的、体现历史进程本质的又是哪一方面内容，从而抓住基本线索和阶段特征，进而根据历史发展的阶段性变化，揭示社会基本矛盾运动，深刻地认识历史的发展过程，学会把握历史发展规律。

　　1、以历史发展的阶段特征为核心进行归纳。

　　2、以历史现象或历史现象的发展、演变过程为核心进行归纳，并从中总结历史认识。前者如1999年高考第41题：“史称：‘得人者昌’，‘失贤则亡’。试结合唐代前期百余年用人方面的史实加以说明，并总结其经验教训。”后者如1997年高考第47题：“结合有关社会背景，概述1949年以前中国民主资本主义工业的兴衰过程。简要说明民族资本主义在旧中国的历史地位。”

　　3、以重要历史人物的活动、思想为核心进行归纳。如评述唐太宗、康熙帝、孙中山、毛泽东、拿破仑、卑斯麦等。

　　4、以重要历史概念为核心进行归纳。比如，《资产阶级革命派领导的辛亥革命》一章共三节，第一节讲革命发生的背景(资产阶级革命思想的广泛传播和资产阶级革命团体的陆续建立，特别是中国同盟会的建立以及三民主义革命纲领的提出，为革命的爆发作了思想上、组织上和理论上的准备)，第二节讲革命形势的发展和辛亥革命的爆发，第三节讲辛亥革命的发展和结果及对这次革命的评价。

　　5、以历史观点或历史结论为核心进行归纳。深刻理解历史观点或历史结论，实际上是用史实对历史观点或历史结论进行说明、论证、分析，即围绕这个历史观点或历史结论归纳历史知识。比如，要说明“资本主义经济政治发展不平衡规律”的正确性.就需要对资本主义发展各阶段主要资本主义国家的经济、政治发展不平衡的表现方面的史实加以概念归纳;如要阐明“中国走社会主义道路是中国近代历史发展的必然给果，是中国人民历史的选择”这一结论的正确性，就必须对近代中国人民的探索史作一系统总结，才能得出这一本质的规律性认识。

　　6、以地点、地区或国别为核心进行归纳。以地点为核心如归纳中国近代现代史上广州、上海发生的重大历史事件及其影响;以地区为核心，如归纳世界近现代史上列强在巴尔干地区的争夺及其后果;以国别为核心，如归纳日本史：①德川幕府统治下的日本;②日本明治维新;③日本向帝国主义的过渡;④20世纪20年代的日本;⑤日本法西斯专政的建立及其对外扩张;⑤二战后的日本。

　　(六)类比迁移，比如，我们学习过英国工业革命，熟悉工业革命的前提和条件。由此，我们在学习第二次工业革命时，就可据此联想，归纳总结出第二次工业革命发生的历史条件;l、19世纪六七十年代俄、美、德、意、日等国家资产阶级革命和改革，为资本主义进一步发展扫除了障碍(政治条件);2第一次工业革命后，工业无产阶级壮大(劳动力条件);3第一次工业革命后，资本主义经济的迅速发展和殖民掠夺为资本主义的进一步发展积聚了大量资本(资本条件);4随着第一次工业革命和资本主义的迅速发展，自然科学的研究工作空前活跃并取得许多重大突破，这为资本主义的进一步发展所要求的新技术革命创造了条件(科学技术条件);5结束分裂后的国家和发展资本主义的改革开辟了统一的国内市场;第一次工业革命后，以英国为代表的资本主义列强加紧殖民扩张，攫取了广阔的世界市场和更丰富的廉价原料，资本主义经济得以在更高的水平上发展(市场条件和原料条件)。又如，分析政党或政治组织、政治理论产生的历史条件。

　　类比迁移，总结解决问题的规律性，不仅有助于解决同类历史问题，而且有助于认识历史事物的本质。比如：我国封建社会重要朝代前期经济恢复发展的原因不外以下几条：统一安定政治局面的形成;前代末期农民战争推动新王朝统治者调整统治政策;新生产技术的使用和推广;劳动人民的辛勤劳动。从中我们认识到：经济要发展，稳定的政局是前提，正确的政策是条件，科技进步是动力，劳动人民的创造是保障。

　　总结解决问题的规律性，一般从政治形势、阶级基础、思想基础、组织基础、历史人物的主观努力等方面入手。提高解决同类历史问题的能力，大家要学会把握历史发展规律。